La introducción de la informática educativa en Cuba

CUBA

La Informática Educativa en Cuba se ejecuta a través de tres sistemas:

1. El Sistema Nacional de Educación, como ya se explicó, comprende la educación general desde preescolar hasta el preuniversitario(Bachillerato) y a la enseñanza técnica y profesional (Técnicos Medios y Obreros Calificados), hasta la Educación Superior (Universitaria).

2. El Sistema Ramal y Territorial de Capacitación y Superación, que comprende centros docentes de los organismos de producción y servicios, se imparten cursos de capacitación para técnicos y especialistas vinculados a las diferentes empresas e instituciones del país.

3. El sistema de Difusión Popular integrado por los Joven Club y Clubes Juveniles de la Computación y Electrónica, Palacios de Pioneros y los medios de difusión masiva, en los cuales se desarrollan diferentes actividades instructivas, vocacionales y recreativas con posibilidades de accesos a estas técnicas por vías no formales.

Cuba, ante la necesidad de introducir masivamente las técnicas de Computación en la enseñanza, en el Programa del PCC aprobado en su Tercer Congreso, se plantea: “Durante el quinquenio 1986-1990 que se introducirá el estudio de la computación, así como el empleo de ésta como medio de enseñanza en la educación superior, en los institutos preuniversitarios, en la educación técnica y profesional y en centros pedagógicos y, en menor grado, en las escuelas secundarias básicas”.

fundamentos teóricos prácticos los siguientes elementos.

• Situación actual de la Informática Educativa en el contexto de la pedagogía Cubana.

• Elementos sobre diseño curricular.

• Principales tendencias acerca de la Introducción de la Informática en los Sistemas Educativos.

• La Informática Educativa en Cuba.

El Sistema Nacional de Educación está compuesto por los siguientes subsistemas:

• Educación Preescolar.

• Educación General Politécnica y Laboral.

• Educación Especial.

• Educación Técnica y Profesional.

• Educación de Adultos.

• Educación Superior. [MINED, 35]

el acceso al sistema es gratuito, el estado mantiene un amplio sistema de becas para todos los estudiantes y proporciona múltiples posibilidades de estudio a los trabajadores a fin de alcanzar la universalización de la enseñanza.

La tarea central de nuestra educación es la de elevar progresivamente su calidad.

Solucionada su respuesta social en términos de masividad, de lo que se trata es de perfeccionar el trabajo y es en esta dirección en la que se pronostica grandes posibilidades y perspectivas a la integración de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación al sistema educativo cubano.La transformación que ejecuta actualmente el Sistema Nacional de Educación están dadas esencialmente, en la etapa actual, por lograr elevar progresivamente su calidad, en correspondencia con los principios básicos de la Pedagogía Cubana, y enfrentan tres problemáticas fundamentales:

1. La solución de los problemas de la calidad de la educación sin renunciar a la educación masiva.

Elevar la calidad de la educación sin renunciar a la masividad es uno de nuestros mayores retos por cuanto significa conciliar la extensión de los servicios educacionales logrados a todo lo largo y ancho del país con altos niveles de calidad en la dirección del aprendizaje y el proceso educativo, con eficiencia expresada en la calidad de:

a) Los conocimientos de los alumnos.

b) Del desarrollo de sus habilidades.

c) En el desarrollo integral de su personalidad, sus cualidades humanas y su espíritu patriótico y solidario.

El reto que se asume es lograr un desarrollo cualitativo sobre la base y requisito indispensable de una educación de masas, según el principio martiano de "con todos y para el bien de todos" en términos de calidad para todos.

2. La necesidad de materializar en la práctica la relación entre la unidad del sistema educacional y la diversidad a través de la cual este se manifiesta en la práctica escolar.

3. La adecuada relación entre la centralización y la descentralización administrativa en todo el sistema educacional, lo que significa acercar la toma de decisiones a los niveles de dirección que ejecutan la política educacional.

, un Proyecto de Informática Educativa constituye un sistema y que sus elementos están estrechamente vinculados. Su enfoque sistémico se torna complejo dado por:

 Las condiciones de desarrollo alcanzado por la Informática y los medios de computación.

 La exigencia de un modelo pedagógico para la introducción y el uso de los medios informáticos en la escuela.

 Delimitar en cada etapa qué es lo que se aspira.

 Flexibilidad y capacidad de ajuste, de forma tal que le permita enfrentar y dar solución a los problemas que se presenten.

PROGRAMA DE INFORMATICA EDUCATIVA.

          La enseñanza de la Computación constituye un problema novedoso en el ámbito mundial, aunque no todos los países presentan características similares en cuanto a políticas y estrategias nacionales para su introducción en los sistemas educativos.

Las principales tendencias acerca de la introducción de la informática en los sistemas educativos.

el fenómeno de la informática en la escuela es ya una realidad en casi todos los países del mundo, no obstante la información sobre el tema está muy poco sistematizada y dispersa, por lo que se dificulta su ubicación y consulta.

un estudio de las experiencias en varios países sobre Informática Educativa, cuyo resultado se presenta a continuación:

EE.UU ha sido posible una generalización del uso de la informática, como objeto de estudio y medio de enseñanza, en las escuelas de todos los niveles de educación, tanto estatales como privadas, las características propias de su sistema educacional hace que sea muy difícil encontrar programas globales generalizadores en lo referente a acciones y objetivos, y más bien se caracterizan esencialmente por acciones individuales de asociaciones, universidades, estados y centros privados.

Francia, como parte de un programa nacional, ha generalizado el uso de la informática, como objeto de estudio y como medio de enseñanza, en el nivel de LICEO (preuniversitario), los libros de otras disciplinas como la Matemática contemplan ejercicios y tareas en cuya solución se requiere del uso de la computadora.

Canadá hay una gran influencia de las tendencias norteamericanas y francesas, en correspondencia de que la población sea anglófona o francoparlante, sin embargo, en ambos casos el uso de sistemas de aplicación está generalizado desde el nivel secundario.

Reino Unido se cuenta con un programa de acción nacional para la introducción de la Informática en la escuela, siendo, uno de los primeros en desarrollar proyectos audaces de Informática Educativa, tiene generalizada la enseñanza de la informática en el nivel primario, a partir de la secundaria imparten Sistemas de Aplicación y Técnicas de Programación.

España, desde el inicio del proyecto ATENEA, programa gubernamental, la tendencia ha sido el desarrollo de habilidades para el manejo de Sistemas de Aplicación desde el nivel primario, aunque no de forma masiva. Actualmente son varios los proyectos sobre Informática Educativa que se ejecutan, entre ellos: el Proyecto Aldea Digital, Tele-Educación en Aulas Hospitalarias, Échanos un Cable, Conexión a Internet de todos los Centros de Estudios,  Laboratorios de Tecnologías Aplicadas a la Educación, el Proyecto Mentor, Bibliotecas Escolares y Vídeo Digital.

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